过去几年，以COVID-19大流行及其后果为主导的事件对我们生活的各个方面，特别是对我们孩子的教学和学习产生了不可磨灭的影响。因此，毫不奇怪，几乎所有人，包括教育工作者自己，都重新点燃了关于改善教学和教师的讨论，这反过来意味着重新设想教师的准备工作。在国际上，教师发展已成为焦点。人们再次呼吁教师具备“新常态”所要求的知识和技能。教师教育工作者正在重新解决这样一个问题:面对当前的迫切需要——数字鸿沟和众多不平等、巨大的经济动荡、种族主义和社会动荡、政治混乱等等——教师应该知道什么，能够做什么。与此同时，教师的培养也必须具有前瞻性，培养出愿意支持学生探索未知、创造更美好、更包容未来的教师。本次演讲提出了三种视角，无论教师教育者所处的独特环境如何，都可以利用这些视角来审视他们所熟悉的（即他们所了解和从事的）教师教育，以想象未来可能呈现的教师教育形态。为了激发重新思考，建议教师教育者寻找：1）观念的消逝——那些可能早已失去效用但仍根深蒂固、阻碍新思维的宝贵实践和假设；2）观念的缺失——在教师准备工作中本应占据核心地位但却缺失或被边缘化的内容、观点、行动、历史或叙述，这些缺失的东西维持了现状；3）观念的延续——我们强调其重要性并努力实施的目标和意图，但现实中，我们作为教师教育者的言行却相去甚远。无疑，构想教师教育的未来是一项艰巨而复杂的挑战。但只要我们能够摒弃理所当然的观念，提出新的问题，并重新致力于变革教育的愿望，那么这一挑战便是我们专业领域内可以承担的。